O M I D
08-30-2012, 06:29 PM
چند توصيه برای تدریس بهتر:
- تدریس خود را همیشه با یک سوال شروع کنید.
- هميشه از يك شيوه براي تدريس استفاده نكنيم زيرا مانند انساني كه هميشه بايك نوع غذا تغذيه مي شود دانش آموزان دچار سو تغذيه مي شوند.
- هيچ وقت به يك روش عادت نكنيم بدترين آفت براي معلمي عادت است.
- همه دانش آموزان را به يك ديد نبيينيم .
- هميشه مطالعه داشته باشيم.
- بهتر است هميشه self-observation داشته باشيم و رفتار خودمان را بررسي كنيم.
رفتار ما به چند بخش تقسيم مي شوند:
: The open – self-اين بخش از رفتار شامل رفتارهايي است كه هم ما از آن آگاهيم و هم ديگران .
The secret- self-بخشي از رفتار كه خود ما از آن آگاهي داريم اما ديگران آگاهي ندارند.
The blind- self-خطرناكترين قسمت رفتار يا ضعف ها آنهايي هستند كه ديگران مي دانند اما ما نمي دانيم .
4- The undiscovered – self-قسمتي از رفتار كه نه ما مي دانيم و نه ديگران مي دانند.
به عنوان يك معلم بهتر است اين سوال را از خود داشته باشيم:
Do I really know what I think I know?
What is the best method for teaching?
بهترين روش وجود ندارد. در حال حاضر بحث post method وجود دارد وبايد روشي را به كار برد كه دانش آموز را با درس درگير كند هر چه contact leaner با مطالب بيشتر باشد يادگيري بيشتري صورت مي گيرد و هر چه ارتباط معني دارتر باشد يادگيري بيشتر مي شود.
از اول تا آخر ساعت نبايد به يك شكل درس بدهيم. بايد variety داشته باشد.
چند فاز براي آموزش يك نكته وجود دارد:
1- Introduction 2- Practice 3-check / test
در مرحله اول learner با نكته expose مي شود. ممكن است معرفي و تمرين را با هم شروع كنيم.
بيشتر معلم ها در بخش introduction كار مي كنند در حالي كه بخش practice براي دانش آموزان خيلي لازم است.
استفاده از تخته سياه: بهترين ابزار تخته سياه است. مي توانيم براي آموزش بسياري از مطالب از تخته سياه و نقاشيهاي Iconic استفاده كنيم و از دانش آموزان بخواهيم تصاوير سمت راست و چپ را مقايسه كنند.
Happy sad angry
در كار تدريس سرعت هم مهم است. مثلا هر جا معلم ترجيح داد كه با ترجمه كار سريعتر پيش مي رود مي تواند از ترجمه استفاده كند و هيچ لزومي ندارد از راه طولاني استفاده كند.
بهتر است براي حروف كوچك و بزرگ يكسري كارت تهيه شود.همچنين براي اعداد هم مي توان كارتهايي راتهيه كردوكلمه هايي را كه داراي semantic field مشترك هستند را روي يك كارت بنويسيم تا دانش آموزان آنها را سريعتر ياد بگيرند.
Hot Cold warm Sad Sorry angry
1:30 1:45 2:38
مثلا براي آموزش اعداد بهتر است از ساعت به صورت كامپيوتري استفاده شود:
براي آموزش رنگها بهترين وسيله استفاده از مداد رنگي است.وقتي دانش آموزان رنگها را ياد گرفتند مي توان چارت حروف را كپي كرد و از دانش آموزان بخواهيم كه مثلا حرف I را رنگ blue بزنند و بعد كه همه حروف را رنگ كردند از آنها سوال كنيم .what letter is blue? كه به اين وسيله هم حروف تمرين مي شود و هم رنگها. يا مي توان چارت حروف را كپي كرد و از دانش آموزان بخواهيم در مدت زمان مشخصي هر چه حرف مثلا t هست پيدا كنند يا مي توان بين حروف بزرگ چند حرف كوچك را بنويسيم و از دانش آموزان بخواهيد كه آنها را پيدا كنند.
براي آموزش حروف الفبا بهتر است كارتهايي داشته باشيم كه هر صدا را با يك رنگ نوشته است و با نشان دادن آنها خواندن كلمات را تمرين كنيم. مثلا قرار بگذاريم هر وقت حرف e سياه نوشته شود يعني تلفظ نمي شود.
ساعت سوم:
تمرينهاي مكالمه سه دسته هستند:
1-Mechanical drills: some fixed drills, meaning is not important.
2- Meaningful drills: learner should know the meaning but there is one answer.
3- Communicative drills: here meaning is important and there are many answers.
What is communication?
1-Information Gap: there is some thing that you know and I don’t know.
2- Purpose
3- Needs
هر موقعيتي كه داراي اين خصوصيات باشد يك real communication است.
تكنيك هاي آموزش مكالمه:
1- Information gap activities :
با استفاده از كارت هايي كه از عكس هاي روز نامه تهيه شده از دانش آموزان بخواهيم كه حدس بزنند در اين تصوير چه وجود دارد؟ و درمورد آن سوال بپرسند و شما با yes يا no جواب بدهيد تا بالاخره دانش آموزان حدس بزنند.
2-Practice description :
تصويري را نشان بدهيم و از بچه ها بخواهيم آنرا توصيف كنند .
3-Repitition :
تصوير را دست يك دانش آموز بدهيم تا او با بچه ها تمرين كند.
4-Bingo :
مثلا براي رنگها دو كارت داشته باشيم روي هر كدام مثلا سه رنگ نوشته شده است
green red blue
هر كدام را دست يكي از دانش آموزان مي دهيم تا جلوي كلاس بايستند.دانش آموزان را به دو گروه تقسيم مي كنيم يكي با كارت اول و ديگري با دانش آموزي كه كارت دوم را دارد. سپس معلم يك رنگ را نشان مي دهد اگر اين رنگ در گروه اول وجود داشت آن گروه مي گويند bingo به همين ترتيب هر گروه كه زودتر خانه هاي خالي آنها پر شد برنده است.
5-Maps:
با استفاده از نقشه جغرافيا و با استفاده از كلمه هايي مثل up-down-left-right از دانش آموزان مي خواهيم كه يك كشور را روي نقشه نشان دهند.
6-question / answer :
مثلا روي يك كارت سه سوال بنويسيم و بدهيم دست يكي از دانش آموزان تا از بقيه بپرسد.
7- differences :
مي توانيم دو تصوير روي دو كارت بكشيم كه با هم تفاوتهايي داشته باشند و آنها را A و B بناميم و سپس از دانش آموزان بخواهيم تفاوتهاي بين اين دو تصوير را نام ببرند بهتر است از تصاويري استفاده كنيم كه مشخص باشند.
8- 20- question game :
بچه ها دو گروه مي شوند يك تصوير داريم و مثلا به بچه ها مي گوييم هر گروه مي توانند مثلا ده سوال بپرسند و فرض مي كنيم ده دقيقه وقت دارند گروه اول يك سوال مي پرسند اگر جواب آن No باشد گروه بعد سوال مي پرسد. به همين ترتيب هركدام زودتر به جواب رسيد برنده است.
9- story – telling
10- jokes
11- reading aloud :
از بچه ها بخواهيم هركدام يك جمله را با expression بخوانند.
12- completing sentences:
يك جمله ناقص را به دانش آموزان مي گوييم و از آنها مي خواهيم تا آنرا كامل كنند.
13- retelling
14- role play :
دانش آموزان براي گفتن نقشها حس بگيرند و بگويند.
- تدریس خود را همیشه با یک سوال شروع کنید.
- هميشه از يك شيوه براي تدريس استفاده نكنيم زيرا مانند انساني كه هميشه بايك نوع غذا تغذيه مي شود دانش آموزان دچار سو تغذيه مي شوند.
- هيچ وقت به يك روش عادت نكنيم بدترين آفت براي معلمي عادت است.
- همه دانش آموزان را به يك ديد نبيينيم .
- هميشه مطالعه داشته باشيم.
- بهتر است هميشه self-observation داشته باشيم و رفتار خودمان را بررسي كنيم.
رفتار ما به چند بخش تقسيم مي شوند:
: The open – self-اين بخش از رفتار شامل رفتارهايي است كه هم ما از آن آگاهيم و هم ديگران .
The secret- self-بخشي از رفتار كه خود ما از آن آگاهي داريم اما ديگران آگاهي ندارند.
The blind- self-خطرناكترين قسمت رفتار يا ضعف ها آنهايي هستند كه ديگران مي دانند اما ما نمي دانيم .
4- The undiscovered – self-قسمتي از رفتار كه نه ما مي دانيم و نه ديگران مي دانند.
به عنوان يك معلم بهتر است اين سوال را از خود داشته باشيم:
Do I really know what I think I know?
What is the best method for teaching?
بهترين روش وجود ندارد. در حال حاضر بحث post method وجود دارد وبايد روشي را به كار برد كه دانش آموز را با درس درگير كند هر چه contact leaner با مطالب بيشتر باشد يادگيري بيشتري صورت مي گيرد و هر چه ارتباط معني دارتر باشد يادگيري بيشتر مي شود.
از اول تا آخر ساعت نبايد به يك شكل درس بدهيم. بايد variety داشته باشد.
چند فاز براي آموزش يك نكته وجود دارد:
1- Introduction 2- Practice 3-check / test
در مرحله اول learner با نكته expose مي شود. ممكن است معرفي و تمرين را با هم شروع كنيم.
بيشتر معلم ها در بخش introduction كار مي كنند در حالي كه بخش practice براي دانش آموزان خيلي لازم است.
استفاده از تخته سياه: بهترين ابزار تخته سياه است. مي توانيم براي آموزش بسياري از مطالب از تخته سياه و نقاشيهاي Iconic استفاده كنيم و از دانش آموزان بخواهيم تصاوير سمت راست و چپ را مقايسه كنند.
Happy sad angry
در كار تدريس سرعت هم مهم است. مثلا هر جا معلم ترجيح داد كه با ترجمه كار سريعتر پيش مي رود مي تواند از ترجمه استفاده كند و هيچ لزومي ندارد از راه طولاني استفاده كند.
بهتر است براي حروف كوچك و بزرگ يكسري كارت تهيه شود.همچنين براي اعداد هم مي توان كارتهايي راتهيه كردوكلمه هايي را كه داراي semantic field مشترك هستند را روي يك كارت بنويسيم تا دانش آموزان آنها را سريعتر ياد بگيرند.
Hot Cold warm Sad Sorry angry
1:30 1:45 2:38
مثلا براي آموزش اعداد بهتر است از ساعت به صورت كامپيوتري استفاده شود:
براي آموزش رنگها بهترين وسيله استفاده از مداد رنگي است.وقتي دانش آموزان رنگها را ياد گرفتند مي توان چارت حروف را كپي كرد و از دانش آموزان بخواهيم كه مثلا حرف I را رنگ blue بزنند و بعد كه همه حروف را رنگ كردند از آنها سوال كنيم .what letter is blue? كه به اين وسيله هم حروف تمرين مي شود و هم رنگها. يا مي توان چارت حروف را كپي كرد و از دانش آموزان بخواهيم در مدت زمان مشخصي هر چه حرف مثلا t هست پيدا كنند يا مي توان بين حروف بزرگ چند حرف كوچك را بنويسيم و از دانش آموزان بخواهيد كه آنها را پيدا كنند.
براي آموزش حروف الفبا بهتر است كارتهايي داشته باشيم كه هر صدا را با يك رنگ نوشته است و با نشان دادن آنها خواندن كلمات را تمرين كنيم. مثلا قرار بگذاريم هر وقت حرف e سياه نوشته شود يعني تلفظ نمي شود.
ساعت سوم:
تمرينهاي مكالمه سه دسته هستند:
1-Mechanical drills: some fixed drills, meaning is not important.
2- Meaningful drills: learner should know the meaning but there is one answer.
3- Communicative drills: here meaning is important and there are many answers.
What is communication?
1-Information Gap: there is some thing that you know and I don’t know.
2- Purpose
3- Needs
هر موقعيتي كه داراي اين خصوصيات باشد يك real communication است.
تكنيك هاي آموزش مكالمه:
1- Information gap activities :
با استفاده از كارت هايي كه از عكس هاي روز نامه تهيه شده از دانش آموزان بخواهيم كه حدس بزنند در اين تصوير چه وجود دارد؟ و درمورد آن سوال بپرسند و شما با yes يا no جواب بدهيد تا بالاخره دانش آموزان حدس بزنند.
2-Practice description :
تصويري را نشان بدهيم و از بچه ها بخواهيم آنرا توصيف كنند .
3-Repitition :
تصوير را دست يك دانش آموز بدهيم تا او با بچه ها تمرين كند.
4-Bingo :
مثلا براي رنگها دو كارت داشته باشيم روي هر كدام مثلا سه رنگ نوشته شده است
green red blue
هر كدام را دست يكي از دانش آموزان مي دهيم تا جلوي كلاس بايستند.دانش آموزان را به دو گروه تقسيم مي كنيم يكي با كارت اول و ديگري با دانش آموزي كه كارت دوم را دارد. سپس معلم يك رنگ را نشان مي دهد اگر اين رنگ در گروه اول وجود داشت آن گروه مي گويند bingo به همين ترتيب هر گروه كه زودتر خانه هاي خالي آنها پر شد برنده است.
5-Maps:
با استفاده از نقشه جغرافيا و با استفاده از كلمه هايي مثل up-down-left-right از دانش آموزان مي خواهيم كه يك كشور را روي نقشه نشان دهند.
6-question / answer :
مثلا روي يك كارت سه سوال بنويسيم و بدهيم دست يكي از دانش آموزان تا از بقيه بپرسد.
7- differences :
مي توانيم دو تصوير روي دو كارت بكشيم كه با هم تفاوتهايي داشته باشند و آنها را A و B بناميم و سپس از دانش آموزان بخواهيم تفاوتهاي بين اين دو تصوير را نام ببرند بهتر است از تصاويري استفاده كنيم كه مشخص باشند.
8- 20- question game :
بچه ها دو گروه مي شوند يك تصوير داريم و مثلا به بچه ها مي گوييم هر گروه مي توانند مثلا ده سوال بپرسند و فرض مي كنيم ده دقيقه وقت دارند گروه اول يك سوال مي پرسند اگر جواب آن No باشد گروه بعد سوال مي پرسد. به همين ترتيب هركدام زودتر به جواب رسيد برنده است.
9- story – telling
10- jokes
11- reading aloud :
از بچه ها بخواهيم هركدام يك جمله را با expression بخوانند.
12- completing sentences:
يك جمله ناقص را به دانش آموزان مي گوييم و از آنها مي خواهيم تا آنرا كامل كنند.
13- retelling
14- role play :
دانش آموزان براي گفتن نقشها حس بگيرند و بگويند.